什么样的“毁坏”最有水平

今天，QQ群中讨论一个话题，就是毕业生毁教材的事。目前，高中或大学毕业时，会出现这样一种现象，毕业生把天天读的教材撕了、烧了、卖了、扔了。有的人认为这是毕业后的一种心理发泄，有的认为这是对自己毕业的一种庆贺，有的人认为这是不尊重知识的表现，还有的人认为这是对应试教育的一种否定。虽然毁教材只有几分钟的时间，可分析其原因也并非简单的事。

现在，毁教材已成了毕业文化的组成部分。因此，分析这一现象可以先从毕业文化开始。高中生、大学生，在毕业时会做什么事呢？哪些是属毕业文化呢？毕业考试、领毕业证书、拍毕业照、写纪念册的留言，毕业聚餐。这些事只有在毕业时才会发生，自然属毕业文化。毁教材也不可能在毕业考之前，因此，它也属毕业文化。综合这些行为，可得出毕业文化有两个基本特征。第一、宣告一段生活的结束。第二、留下毕业的记忆。但其方式是多种的。领到毕业证与毕业聚餐都是一种标志，好像结婚有领结婚证与婚礼晚餐一样。毕业照把毕业的时形象定格了，而毕业留念册把自己的祝愿定格了。有的人觉得这样的传统的仪式不过瘾，还会在自己的课桌上、教室的墙面上、寝室中留下自己的毕业时的印记。而这些用“毁坏”的方式留下自己印记。这“毁坏”虽然不是文明行为，但我们也不能轻易就说这个学生是没有道德、没有修养的人。因为，他是在毕业的激情支配下的行为。

那么，同样有毕业激情的人，有的会“毁坏”教材，有的人却“珍藏”教材呢？这就是对教材到底有多少价值的不同判断问题。大学生毕业时不会把毕业证书毁了，也不会把手机、电脑毁了，因为，他们觉得它们还有用，还有价值。学生们既然心甘情愿地毁了教材，就说明这些教材对他来说是没有用了，虽然客观上是有用，但他主观上认为没有用。因为，他要升到高一级学校，要学的是新教材了。有人说，既然没有用，把它当废纸卖了，何必花力气把教材撕了呢。这是因为教材已成为他心中的一种心理压力。课堂上，教师天天围绕教材讲课，没有一点创新的个人解读。考试时，内容也围绕教材，不敢有半点逾越。学生讨厌照本宣科的课堂，也讨厌反复不断的考试。现在。毕业了，一切都过去了，要与教材彻底告别，一把火烧了，用力把它撕了，心中的压抑也就没有了，所以，他觉得比卖了它得到几个小钱更快乐。

那么，有不有可能让学生不撕教材呢？毕业生并非把自己的书全毁了，如新华字典、英汉词典往往会保留下来，还有就是自己买的一些喜欢的书也不会撕了。因为他觉得这些书还有用，当然，也有很多学生会把旧教材作为自己的“历史”珍藏起来。有些人看到学生毁坏教材，很看不惯，认为这是宠坏了的一代。实际上，最该反思的不是学生，而是那些编教材的专家，教教材的教师。为什么你编的教材毕业考一结束就毁了呢，因为教材只起到应付考试的作用。为什么有的教材学生没有撕，因为它凝结着师生之间的友谊，教材中还留下教师上课时传授给学生的智慧。

我并不提倡学生毕业时撕书。我只是想表明针对学生的撕书行为，仅从道德上、行为习惯上指责学生的是没有效果的。作为学校、作为家长是不是得反思一下自己的教育策略呢？开放社会的学生已越来越有个性，就原有的毕业文化也远远不能满足学生的需求。而我们的学校只是把发毕业证、拍毕业照作为习惯动作来实施，并没有认识到毕业文化如何建设的问题。只有真正重视文化建设的校长才可能把毕业文化纳入了自己的每一年教育规划之中。比如，有的学校主动与西部联系，把毕业生要撕毁的教材收集起来，捐给了一些需要这些资源的学校。有的班主任带领学生在校园内种下了毕业之树。这些举措是值得我们学习。

从深层次分析。学生毁坏教材确实也是告别过去，迎接新生活的一种举动。我们也可以把它看成学生希望学习新知识的一种企盼。但我还是不倡导毁坏它，而是倡导学生可以用另一种方式来否定它。有些学生早就讨厌这些教材了，那么，作为教师可否在学生在讨厌开始之时，就用批判的眼光来对待教材呢？就是说在课堂上引导学生找出教材的缺点，提倡学生可以对教材进行个性化的解读。如果把教材作为研究的对象，批判的对象，就是毕业了，这样的研究也不会结束，可能是刚刚起步。会研究教材的人，是不会认为质量差的教材是没有价值的。这种否定不正是对教材的“毁坏”吗？而且是对教材内容上质的“毁坏”。这样的“毁坏”就是最有水平的。

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