人不可能天生就拥有好的学习方法，都是从学习他人的经验开始的。对我们影响最直接的，莫过于同学的学习经验。考试结束了，老师经常会让考试成绩优秀的同学在班上介绍学习经验。当时，我们会认为只要像同学一样学习，自己也一定要把学习学好。可到了下一次考试，同学的成绩依然优秀，而自己的成绩依然平平，这时候不会怀疑学习方法不好，只怀疑自己的智力不及同学，因为，同样的方法结果则不同，肯定是智力上有差别。思维走入误区是非常可怕的。为了走出思维的误区，我们先回忆一下“东施效颦”的故事。美女西施有心痛的毛病。犯病时手扶住胸口，皱着眉头，比平时更美丽。同村女孩东施学着西施的样子扶住胸口，皱着眉头，因其本来就长得丑，再加上刻意地模仿西施的动作，装腔作势的怪样子，让人更加厌恶。这成语故事告诉我们盲目模仿，效果很坏。

一个班的同学，智力上有差别也是客观事实，但智力特别出众的人是十万人人中也只有几个，因此，用了同学的方法效果不好，就得出自己笨同学聪明的结论是不科学的，因为，更大的可能性是同学的方法不适合你，或者是你是否犯了东施那样盲目模仿的毛病。学习方法要学会，并不是看了书中的介绍，听了同学的介绍，明白了操作步骤，就表明你就已经学会了，真正学会要有一个反复操作的过程。而且，学习方法也不是只有几个，而是成千上万，方法只能在学习的过程逐步学习，日益丰富的，想在短暂的几天学会全部学习方法只能是黄粱美梦。

谁拥有优秀的学习方法呢？我们往往会看中两类人，要么是成线好的，要么是聪明能干的。试想，没有好方法成绩怎么会好呢？既然是聪明能干的，方法怎么又会不好呢？这似乎很有道理，也经得起逻辑推敲。可同学二就有这样的疑问，“我自我感觉也不笨，但我为什么没有好的方法呢？”有人会说，肯定是同学二的感觉错了，要么就是笨，要么就是有好方法还没感觉到。要解决同学二的疑惑，我觉得还需要对大前提进行审思。成绩好方法一定好，聪明的人方法一定好，这一观点也不是百分百肯定的。成绩好是通过考试在班里的同学中相比较而言的。有的同学方法也只是一般，但是他努力刻苦，结果考出了一个好成绩，这成绩不是因为方法好，而是因为付出的心血多。有的同学留给大家是聪明能干的好印象，因为他经常助人为乐，善说会道，组织能力很强，为班里做了很多事。可他的成绩并不一定就是拨尖的，如果凭着他活动能力的强大推出学习方法的优秀同样也是站不住脚的。其实，我们大多数人都是不笨的，但并不是不笨的人就肯定已经拥有好的学习方法，好的方法要通过长期的学习才能获得。

死记硬背与题海战术是我们长期来应付考试的法宝。只要考试还存在，这两个方法就不会消失，但绝不能说这两个方法就是最科学的好方法。这两个方法已越来越不适应信息时代的发展要求。现在，一场轰轰烈烈的学习变革正在发生。学习的革命是由信息革命引发的，学习要革命，既包括学习内容的变革，也包括学习方法的变革。先进的学习方法观应具体包括以下哪些内容：方法比知识更重要，主张在开放中学习、在合作中学习、在实践中学习、在探究中学习；方法具有普遍性又有特殊性；尖子生的学习方法不一定是最好的方法，只有适合自己的学习方法才是最好的方法；只有了解认识获得知识的过程及其影响因素，才能理解、掌握科学的学习方法；科学方法的形成需要一个学习的过程；学习者可以通过间接的途径获得方法，也可总结自己学习的经验形成方法；要在开放、愉快态度下创新学习。

创新学习是一种与接受学习相对应的学习方式。学习内容自由选择，但不是为了接受，而是寻找其隐性的知识，并且能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，从面使自己的知识结构更新，探究能力提高，创新能力发展。具体是指用探究的方法去研究案例、研究问题、研究主题。研究性学习是最主要的创新学习。很多同学会与同学三一样有担忧：“对我这样传统方法用了这么多年的人来说，还能不能创新呢？”只要有变革的勇气与决心，不管传统方法用了多年，创新的方法照旧能学会的。下面，我就简单介绍三个创新的学习方法。

1.案例学习法：精选案例，收集相关知识，对案例进行解剖，分析案例形成的原因、特征、影响。总结出一般性的规律。例如：对自己考试中的错题研究，就是一种案例学习。在研究过程中，主要分析错题的特征，自己做错的原因，以及总结出解这类题的基本技巧。

2.问题学习法：就是带着一个问题去学习。可以查阅文献来解决，也可以向同学、老师请教来解决。

3.主题学习法。围绕一个主题进行学习。它与问题学习相比，主题涉及的问题难度大，它需要较长的时间才能完成。研究性学习就是一种的主题学习。

原文连接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_67412fc90100rmq3.html