这几天，在看教育部高等学校图书馆学学科教学指导委员会历年召开的会议，从2002-2006年度的到2007-2011年度的历次会议，每届5次会议。《中国图书馆学报》基本每次都有报道，好像对前几次的都较重视，第四次或最后一次的会议报道不多。好像今年2012-2016年度的下半年成立大会要召开吧，如果估计不错的话。

从2002年图书馆学学科教指委成立到现在，基本每次会议都有主题并有所变化，核心思想是图书馆学核心课程、精品课程和课程立体化等，但基本指导思想除了第五点，没有什么变化，现抄录如下：

2002-2006年教指委第一次会议的指导思想：1.扩大图书馆学教育的专业范围。图书馆学从本质上说是研究知识、信息组织与交流的学科。图书馆学专业的培养目标不仅要面向图书馆，也要面向各种信息管理工作，使图书馆学学科形成一个开放的体系，以适应更广泛的社会需求。2.坚持特色化办学，形成合理的图书馆学教育结构。要强调本科教育是高等教育的基础，下大力气提高图书馆学本科教育的质量，在此基础上进一步发展硕士研究生和博士研究生教育，形成以本科教育为主体的、层次齐全的图书馆学教育结构。3.注意与相关学科的融合，促生新的学科生长点。4.加强与图书馆的联系，保持图书馆学教育的时代感。5.争取领导支持，创造较好的办学环境。

2007-2011年教指委第一次会议的指导思想：一是扩大图书馆学教育的专业范围。图书馆学从本质上说是研究知识、信息组织与交流的学科。为此，图书馆学专业的培养目标不仅要面向图书馆，也要面向各种信息管理工作，使图书馆学学科形成一个开放的体系，能够适应更广泛的社会需求。二是坚持特色化办学，形成合理的图书馆学教育结构。图书馆学在长期的发展过程中已形成了自己独特的理论和方法，作为学科的内核，在图书馆学专业教育中必须坚持这些核心内容。虽然我们强调在图书馆学专业教育中要增加现代信息技术的内容，但决不能用这些内容来完全替代图书馆学的核心内容，否则图书馆学教育将失去自己的特色，进而失去存在的意义。另一方面，不同的高校要找准自己的位里，发挥自己的优势，在保持核心内容一致的前提下，在教学内容上有所侧重，办出不同高校图书馆学专业的不同特色。三是注意与相关学科的融合，促生新的学科生长点。四是加强与图书馆的联系，保持图书馆学教育的时代感。

在两届教指委期间，2006年10月在武汉大学召开了“第二届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会”，在这次会议上发布了《数字时代中国图书情报与档案学类教育发展方向及行动纲要》，为图书馆学教育的发展和变革指明了方向，但看近几年的图书馆学教育，好像变化不是很大。

过去的图书馆教育属于精英教育，毕业后主要去高校和较大城市图书馆工作，不是面向基层，而是面向教学和科研人员。现在的图书馆事业发生了很大变化，全国各地都在重视公共文化服务建设，基层图书馆更需要专业人才的支撑，但没有从图书馆学教育的指导思想中反映出来。中小学图书馆、农家书屋、县级及乡镇图书馆这些基层图书馆，更需要图书馆学的专业人才。但我们的图书馆学毕业生宁愿留在一些大中城市的企业工作，也不愿去这些基层图书馆上班，是图书馆学教育的失败，还是社会对图书馆工作的漠视？

图书馆的基本职能是提供图书馆服务，图书馆服务是由图书馆员完成的。图书馆员提供服务的优劣是要有职业理念和职业精神支撑的，职业理念和职业精神的培育和养成是由图书馆学教育完成的。从李国新教授的“图书馆自由”开始，到程焕文教授的“图书馆权利”和蒋永福教授的“知识自由”，再到范并思教授的“图书馆核心价值”，直到2008年10月以中国图书馆学会的名义发布《图书馆服务宣言》，21世纪的前10年基本完成了现代图书馆理念的论述和研究工作，但从应然到使然，从理念到现实，还有很长的一段路要走，作为图书馆学教育，我们准备好了么？

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